深耕学术沃土,共建教育新生态——2024年合肥皖智高中学术委员会
春意盎然,开始新的深耕旅程,深耕细研促成长。学术新生学术近日,沃土皖智委合肥皖智高中学术委员会2024-2025学年第二学期线下会议暨首届阅读分享会在磨店校区隆重举行。共建高中合肥万智高中党委书记、教育校长、态年学术委员会主席郭祖斌、合肥合肥万智高中总校长、万智研究院院长、深耕学术委员会副主席何登宝、学术新生学术合肥万智高中首席名师、沃土皖智委语文学科主任、共建高中学术委员会特聘委员夏杰祥、教育合肥万智高中教研中心主任、态年学术委员会秘书长张杰、学术委员会委员、磨店校区各学科教研组长出席了会议。本次会议由何登保主持。
专业阅读是教师专业成长的基础。学术委员会以“交流学术知识,学习学术方法;提高学术思维,培养学术直觉”为原则,每月举办一次阅读分享会议,教师分享阅读书籍或自学书籍,并由专家发表评论。为了拓宽全校教师的学术视野,扩大阅读分享会的影响力,打造书香校园,所有教师都可以在线观看每一次阅读分享会。
之后,张杰带领教师学习我校“三学四环”教学模式研究的最新成果,包括“三学四环”在教育哲学上的理论逻辑,从教学模式到教育生态实践的飞跃;在此基础上,公布了中国民办教育协会“三新”背景下“三学四环”教学模式的实践研究”(CANFZJ24005)的子项目清单,并分配了子项目的任务。
会议第二项,学术委员会第一次阅读分享会议。本次阅读分享会由张杰、丁志康、魏昕三位老师分享,夏杰祥评论。
首先,张杰分享了共读书《有效教学的理论与模式》。张杰提到,在教育发展史上,“知识本位”和“学生本位”呈现出螺旋演变;真正的教育创新不是一个接一个的选择,而是在“知识本位”和“学生本位”的紧张中寻找新的增长点。学校的发展不仅要注重素质的提高,还要注重成绩的体现;我们不仅要注重学生的目标效率,还要注重教师的过程效率。如何平衡各种关系,是我们深入研究的必要性和重要性。
随后,丁志康分享了自读书《地方中国》。丁志康以“用‘差序模式’解码班级江湖——教师版‘班级江湖生存指南’”为主题,从学科教学、班级管理、家校沟通的角度,生动诠释和诠释了“差序模式”在当地中国的重要概念,最后提出了“差序模式”对教育者的启示:要有灵活管理的智慧,掌握动态平衡的规律,理解同理心教育的哲学。
之后,魏昕分享了自读书《非暴力交流》。魏欣从“非暴力沟通”的概念出发,解释了“暴力沟通”的定义和原因,并提出“非暴力沟通”以解决问题为中心,通过“观察、感受、需求、请求”四种思维方式和表达,无害地解决人际冲突,建立更和谐的人际关系。其中,“学会说出感情是一种能力”和“洞察情绪背后的真实需求”深深启发了教师。
最后,夏杰祥总结了这次阅读分享会。首先,夏杰祥高度评价了三位教师的阅读分享,两者都深入结合实践,为理论学习、教育管理和人际交往提供了非常有益的参考;然后,夏杰祥指出,阅读有三种方式:“理论阅读、实践阅读、娱乐阅读”,这三种阅读是我们需要的;所谓的“教育”是指“教我”和“我”教育”。只有不断阅读,教师才能成为“完美学习、充满品味”的人,才能真正实现“教育”。最后,夏杰祥从三个层面解释了阅读的意义:从宏观层面来看,阅读是一种“精神世界”,阅读,世界就在我们面前;不读书,我们面前就是世界。从中观层面来看,阅读是为了“认知破界”。随着时代的发现,我们的知识会老化、固化、僵化;我们必须重组、重塑和重构。从微观层面来看,阅读是为了“跨学科”。我们需要通过阅读来延伸我们的职业热情,点燃我们的生活激情。
会议第三项,郭祖彬对会议作了总结讲话。郭祖彬从“高质量”和“读书”两个关键词开始。所谓“高质量”,有三层内涵,即“高质量追求学校”、“高质量追求教师”、“高质量追求学生”,教师“高质量”体现在“爱、优雅、聚焦”上,我们应该爱学生、职业、阅读;优雅、优雅、优雅、优雅;关注情感、经验和方向。至于“阅读”,郭祖斌认为,在当前不断变化的教育形势下,只有通过阅读才能站在平台上;教师应广泛阅读,包括学科书籍、教育书籍、传统文化和兴趣书籍;教师应结合现实、生活、工作和感受,最终实现教学、管理和生活。
会议通过子项目部署促进“三学四环”教学模式的进一步发展,通过阅读分享促进教育智慧的共生;展望未来,学校将继续以学术沃土滋养教学实践,丰富教育背景,撰写高质量教育发展的安徽智慧答案,使学术校园成为师生共同成长的精神家园。
(责任编辑:时尚)
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